在蘇州工業(yè)園區(qū)，科學(xué)教育不是一張靜態(tài)的課表，而是一張動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)的課程地圖。作為全國中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，園區(qū)以“一體·兩翼·雙驅(qū)”課程體系為統(tǒng)領(lǐng)，22所實(shí)驗(yàn)校率先行動(dòng)，從“梳理三級(jí)課程內(nèi)容”到“研制特色校本課程方案”，讓科學(xué)課程從“紙上藍(lán)圖”走向“可操作的施工圖”。本期，我們聚焦課程建設(shè)的“設(shè)計(jì)階段”，看區(qū)域如何領(lǐng)航、學(xué)校如何破題。

區(qū)域領(lǐng)航：一體·兩翼·雙驅(qū)

園區(qū)構(gòu)建了以“國家課程為主體，地方課程與校本課程為兩翼，資源平臺(tái)與評(píng)價(jià)體系雙驅(qū)動(dòng)”的科學(xué)教育課程體系。國家課程開齊開足、夯實(shí)基礎(chǔ)；地方課程融入納米技術(shù)、生物醫(yī)藥、人工智能等園區(qū)產(chǎn)業(yè)特色；校本課程“一校一品”，百花齊放。目前全區(qū)已培育區(qū)級(jí)科學(xué)教育特色課程20余門，22所實(shí)驗(yàn)校全部完成三級(jí)課程初步梳理，科學(xué)課程建設(shè)的“園區(qū)框架”已然成形。

小學(xué)：從“教教材”到“建課程”

星海小學(xué)，依托“高士其科學(xué)課程”品牌，對(duì)國家、地方、校本三級(jí)課程進(jìn)行全面梳理，呈現(xiàn)了“國家課程固本—地方課程融域—校本課程塑品”的立體結(jié)構(gòu)。國家課程聚焦“技術(shù)與工程”領(lǐng)域，與校本“滿天星”科技社團(tuán)深度整合；地方課程則利用蘇州生態(tài)資源，融入“紅葑綠野”農(nóng)場(chǎng)實(shí)踐。學(xué)校研制了“像高士其爺爺那樣……”項(xiàng)目化科創(chuàng)課程——一年級(jí)“探索自然”、二年級(jí)“探悟生活”、三年級(jí)“探研氣候”、四年級(jí)“探索宇宙”、五年級(jí)“探秘土壤”、六年級(jí)“探問微鏡”，螺旋上升，六年一貫。

東沙湖小學(xué)，瞄準(zhǔn)“培養(yǎng)未來創(chuàng)新工程師”，梳理出1-6年級(jí)工程技術(shù)類課程的空白與斷層。學(xué)校以“交通、機(jī)械、建筑、生物、人工智能”五大中心為載體，研制了《沙湖STEM秀》《沙湖小工匠》《沙湖科學(xué)+》等校本課程方案，明確每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)：低年級(jí)工程啟蒙、中年級(jí)設(shè)計(jì)入門、高年級(jí)綜合探究。課程不是零散的活動(dòng)，而是有目標(biāo)、有進(jìn)階、有評(píng)價(jià)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

九年一貫制：貫通與整合并舉

中科大附中獨(dú)墅湖學(xué)校，對(duì)照?qǐng)@區(qū)實(shí)驗(yàn)校任務(wù)清單，系統(tǒng)推進(jìn)“科學(xué)課程建設(shè)”四項(xiàng)工作，研制了貫通九年的“科墅+”科學(xué)課程方案，涵蓋人工智能、STEM、納米技術(shù)等領(lǐng)域，明確目標(biāo)、內(nèi)容框架與實(shí)施建議。同時(shí)，學(xué)校聚焦“AI+”特色，研制“三層·四階”人工智能教育貫通課程，構(gòu)建了“普及+提升+進(jìn)階”三級(jí)課程架構(gòu)，形成課程群，確保不同學(xué)段及層次學(xué)生都能獲得適配的教育。

唯亭學(xué)校，聚力探索“學(xué)段貫通”。學(xué)校聯(lián)合區(qū)域內(nèi)協(xié)同校，共同梳理了小初科學(xué)素養(yǎng)的銜接點(diǎn)，研制《科學(xué)素養(yǎng)銜接對(duì)照表》，并開發(fā)了《海綿校園》《種稻得稻》《蘇韻雅樂》三大跨學(xué)科項(xiàng)目，覆蓋1-9年級(jí)。在課程方案中，明確了“感知層—建模層—系統(tǒng)創(chuàng)造層”的進(jìn)階路徑，讓科學(xué)課程不再“各教各的”。

朝前路實(shí)驗(yàn)學(xué)校，完成“國家—區(qū)域—校本”三級(jí)課程梳理。國家課程夯實(shí)四大領(lǐng)域；區(qū)域課程融入蘇州生態(tài)與非遺；校本課程主打“三航”（航空、航天、航海）與極地科普兩大特色，同時(shí)開發(fā)《朝前假日STEM》等項(xiàng)目化課程。

星洋學(xué)校，構(gòu)建“星穹”科學(xué)課程體系。國家課程夯實(shí)基礎(chǔ)；創(chuàng)新基地課程依托少年科學(xué)院、STEM科創(chuàng)基地培養(yǎng)未來工程師；融合實(shí)踐課程與冷泉港DNA學(xué)習(xí)中心等平臺(tái)合作，開展科創(chuàng)研究；STEM工坊課程打通STEM與勞動(dòng)、科學(xué)、藝術(shù)的邊界；科創(chuàng)研究課程聚焦科創(chuàng)+俱樂部、少年科學(xué)院的打造；通過科技節(jié)、STEM節(jié)日、科學(xué)家進(jìn)校園等活動(dòng)打造系列活動(dòng)課程。

高中：為創(chuàng)新人才奠基

星海實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，以“科學(xué)高中”建設(shè)為目標(biāo)，構(gòu)建“必修筑基、智雅融合、多層貫通”的“領(lǐng)雁”課程體系。學(xué)校梳理出“筑基層—展翼層—領(lǐng)雁層”三級(jí)課程，筑基層面向全體，展翼層開設(shè)70余門校本選修（科技類15門），領(lǐng)雁層對(duì)接強(qiáng)基計(jì)劃與大學(xué)先修課程。目前，學(xué)校已完成國家課程校本化實(shí)施框架，并研制了“星智”“星雅”兩大課程群的實(shí)施方案，科學(xué)課程不再是“選修+活動(dòng)”，而是結(jié)構(gòu)化的育人載體。

西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)，以“融創(chuàng)”為核心理念，構(gòu)建了“基礎(chǔ)課程—拓展課程—研究課程—學(xué)術(shù)課程”四層縱向貫通的課程體系。基礎(chǔ)課程面向全體，規(guī)范執(zhí)行國家必修與選擇性必修；拓展課程設(shè)置學(xué)科進(jìn)階、跨學(xué)科融合、多元拓展三大模塊；研究課程包括項(xiàng)目研究、課題研究；學(xué)術(shù)課程對(duì)接大學(xué)先修與學(xué)科競(jìng)賽。五大科技特色課程群（人工智能與數(shù)據(jù)素養(yǎng)、納米科技與新材料、天文氣象與地球系統(tǒng)、工程設(shè)計(jì)與智能制造、科學(xué)人文與科技倫理）橫向統(tǒng)整，支撐學(xué)生分類發(fā)展與拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)。

領(lǐng)科高級(jí)中學(xué)，構(gòu)建了“基礎(chǔ)型—拓展型—研究型”三級(jí)遞進(jìn)的科學(xué)課程體系。基礎(chǔ)型課程面向全體高一學(xué)生，開設(shè)3D打印、Python編程、基因工程入門等必修內(nèi)容；拓展型課程以iGEM、VEX等國際賽事為引擎，開設(shè)專項(xiàng)課程；研究型課程與西安交通大學(xué)納米學(xué)院、冷泉港DNA學(xué)習(xí)中心等合作，讓高中生在科學(xué)家身邊做真實(shí)課題。課程方案中明確了每一層級(jí)的課程內(nèi)容、實(shí)施方式和評(píng)價(jià)要點(diǎn)，形成了一份“可落地”的施工藍(lán)圖。

從藍(lán)圖到施工，步履不停

從梳理到整合，從設(shè)計(jì)到方案，園區(qū)的科學(xué)課程建設(shè)正在經(jīng)歷一場(chǎng)靜默而深刻的轉(zhuǎn)型。區(qū)域提供框架、資源與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校基于自身特色創(chuàng)造性落地——這便是“區(qū)域+實(shí)驗(yàn)校協(xié)同”的真實(shí)寫照。藍(lán)圖已經(jīng)繪就，施工正在展開，園區(qū)科學(xué)教育的課程根基愈發(fā)堅(jiān)實(shí)。